2020 LGS merkezi imtihan tarihini açıkladınız, süreç başladı. İmtihan sisteminde bir değişiklik var mı?
Hayır, hiçbir değişiklik yok. 2019 yılında olduğu üzere iki oturum olarak düzenlenen imtihanda soru sayısı, ders dağılımları ve imtihan müddetinde bir değişiklik yok. İmtihan, 2019 yılında olduğu üzere sekizinci sınıf öğretim programları temel alınarak yapılacak ve iki kısım halinde uygulanacaktır. Birinci kısım, 50 soruluk sözel alandan oluşacak ve müddeti 75 dakika olacak; ikinci kısım ise 40 soruluk sayısal alandan oluşacak ve müddeti 80 dakika olacaktır.
Örnek soru kitapçıkları yayımlamaya devam mı?
2019’da her ay örnek soru kitapçığı yayımlamamız öğrenci, veli ve okulları şad etmişti. Bu nedenle bu yıl da her ay örnek soru kitapçığı yayımlayarak devam ediyoruz.
KONTENJANLAR DA YÜKSELECEK
– LGS’ye bu yıl girecek öğrenci sayısında geçen yıla nazaran yüzde 40 düzeyinde artış olacak. İmtihanlı okul kontenjanlarında artışa gidecek misiniz?
Geçen seneye nazaran bu yıl liseye yerleşecek öğrenci sayısında değerli oranda bir artış kelam konusu. Bu artış oranına nazaran doğal olarak imtihanla alınan okullardaki kontenjanlar da artacak. Liseye geçecek toplam öğrenci sayısının yüzde 10’una yakınını imtihanlı kontenjana ayırmayı planlıyoruz. Çalışmalar devam ediyor. Büyük oranda tamamlandı.
– İmtihansız yerleştirmede durum nedir? Bu mevzuda neler yaptınız?
Bu sene LGS kapsamında imtihanla ve imtihansız liselere yerleştirme ile ilgili planlama çalışmalarımıza öğrenci sayısındaki artış nedeniyle çok erken başladık. Vilayet müdürlerimizle ayrıntılı toplantılar yaptık. Her vilayetteki artış oranları, mevcut kapasiteler ve üretimi devam eden okullarımızın durumu ve kapasiteleri, her vilayette kayıt bölgeleri üzerinden toplantılarımızda detaylı olarak değerlendirildi ve tahlille ilgili atılacak adımlar belirlendi.
– Bu kadar artışa tahlil üretebildiniz mi?
Toplamda yerleşecek öğrenci sayısındaki artış, her ile ve kayıt bölgesine tıpkı oranda yansımıyor. Aslında birçok vilayette kapasiteyle ilgili bir sorun yok. Çok az sayıda vilayette kapasiteyle ilgili sorun var, onlara yönelik tahliller ürettik ve çalışmalara da devam ediyoruz.
NEDEN ARTTI?
2012-2013 eğitim öğretim yılında 4+4+4 eğitim sistemine geçilmesiyle birlikte okula başlama yaşı 60 aya çekilince, 6-7 yaşındaki çocuklar birlikte eğitime başlamıştı. Bu yüzden okullu olan minik öğrenci sayısında artış yaşanmıştı. O yıl okula başlayan öğrenciler, bu yıl 8’inci sınıftan mezun olacaklar. LGS kapsamında yapılacak imtihana girecek ve merkezi yerleştirmelerle liseli olacak öğrenci sayısı da arttı. Evvelki yıllarda olduğu üzere 1 milyon 200 bin değil, 1 milyon 800 bin öğrenci artık liselere girmek için hazırlanıyor.
İHTİYACA NAZARAN OKUL YAPIYORUZ
– Lise çeşitlerinde kapasite kullanımına nazaran dönüşümler yapıyor musunuz?
Evet. Bu mevzuda temel eğitim, ortaöğretim, din öğretimi ve mesleksel ve teknik eğitim genel müdürlüklerimiz vilayetlerle koordineli bir formda çalışıyorlar. Bu yalnızca mevcut liseler için geçerli değil, ayrıyeten inşaatı devam eden liselerimiz için de geçerli. Kayıt bölgelerinde hangi lise cinsine kapasite olarak gereksinim varsa, inşaatı devam eden okullarımız o lise çeşidine dönüştürülüyor.
– Her vilayet ve ilçede bu kadar ayrıntılı planlama imkânınız var mı?
Elbette. Bu mevzuda süreci aktif ve süratli bir biçimde yönetebilmek için tüm vilayet müdürlerimizle birebir çalışıyoruz. Evvel vilayet müdürlerimizle bölgesel toplantılar yaptık. Kapasite artışına yönelik alınacak tedbirleri genel olarak değerlendirdik ve atılacak adımları vilayetler özelinde belirledik. Vilayetler bu toplantılar sonrasında 2020 LGS kapsamında imtihanlı ve imtihansız okul kapasitelerini belirlediler. Artık vilayetlerle tek tek toplantı yapmaya başladık. Geliştirilen kapasiteleri vilayet müdürü ve grubu ile bakanlık bürokratlarımızla birlikte ayrıntılı kıymetlendiriyoruz ve gerekli gördüğümüz durumlarda ek ek kapasite oluşturuyoruz. Bilhassa vilayetlerimizde zelzele tedbiri kapsamında yıkılacak yahut güçlendirilecek okullarımız varsa, ilgili süreci de bu kapsamda ayrıntılı bir halde yine kıymetlendiriyoruz. Tahlil tekliflerini o toplantıda değerlendirip çabucak uygulamaya koyuyoruz. Münasebetiyle aktif bir formda süreci yönetebiliyoruz.
– Takvimde değişiklik var mı?
Tüm süreç geçen yılki takvime nazaran işliyor. Mart ayı prestijiyle, imtihanla ve imtihansız öğrenci alacak okullar ve kapasitelerini belirleme çalışmalarını tamamlayacağız. Münasebetiyle bu yıl da bir gecikme yahut öne alma kelam konusu değil, ilan edilen takvime nazaran ilerliyoruz.
İKİLİ EĞİTİM PLANI YOK
– Sorun olan vilayetlerde ikili eğitim mi planlıyorsunuz?
Hayır. İkili eğitim en son düşündüğümüz şey. Bakanlığımızın geliştirdiği ve uygulamaya soktuğu coğrafik bilgi sistemini kullanarak vilayet ve ilçelerde her kayıt bölgesindeki tüm okullarımızın kapasitelerini ve mevcut öğrenci sayısını fiziki lokasyonlarıyla birlikte izleyebiliyoruz. Bilgiye dayalı planlama yapma imkânımız var. Okullarımızın kullanılabilir kapasitelerini göz önüne alarak, imtihansız yerleştirme kapasitelerini lise tiplerine nazaran planlıyoruz. Yani birinci önceliğimiz mevcut kapasitemizi verimli bir formda kullanabilmek.
– Bu kadar kapasiteyi nasıl oluşturuyorsunuz?
Her ilin şartları ve problemleri farklı, hasebiyle tahlilleri de farklı olabiliyor. Vilayetlere nazaran yeni okul yatırımları yahut devam eden yatırımlar farklılaşıyor. O ilin gereksinimine nazaran yatırımlarımızı da önceleyebiliyoruz. Mesela 2021’de bitecek ve üretimi devam eden bir okulun inşaatını, o vilayette acil muhtaçlık varsa bu yıl bitirmek için hızlandırıyoruz. Yahut bitmek üzere olan bir okul, muhtaçlık önceliğine nazaran mevcut yerleştirmede kapasite açısından düşünceli olan okul tipine dönüştürülüyor. Yahut çok düşük kapasite kullanımının olduğu okullar pozisyonları birbirlerine yakınsa birleştiriliyor ve gereksinim olan farklı bir okul tipinin kullanımına açılıyor. Her ilin mevcut durumuna nazaran seçenekler de farklılaşıyor. Sonuç olarak her vilayette okullardaki mevcut kapasitemizi verimli kullanacak formda tahlil üretiyoruz. Şu ana kadar tahlil üretmede tıkandığımız bir vilayet olmadı.
